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规划学生未来生涯,引导学生全面发展
作者:人文学部 刘园园    发布日期:2016-01-13 20:27:34    查看次数 73

相对于学业工作而言,学生工作看似只是大学生活的补充,但是从根本上讲,学生工作为学业工作的顺利开展提供了保障。而作为学生工作者,我们则必然要着眼于学生个人差异化的成长目标,为实现学生的全面发展努力奋斗。

所谓“学生发展”,即学生在高等教育机构中,不断的成长、进步,各方面综合能力得到提升。经工作实践,我发现现代大学生思维敏捷,当他们发现自我能力可以得到提升的时候,他们会明智的选择信任帮助他们的老师,并与其分享私人的思想、学业和生活动态。从而使得教师得以掌握第一手资料,更好的了解学生,帮助学生,实现个体差异化成长,实现学生的全面发展。

背景:

本年度1010日,我初到河北大学工商学院人文学部任职,接手2011级广电一班、广电二班和广告一班辅导员工作,所负责学生共145人。此前对于学生工作,我并无实际经验,且因所负责的班级俱已大三,失去了从大一开始与学生共同进退,培养深厚感情的先机。面对这样的情况,我认为首先要设法融入学生集体,尽快获得学生信任,指导学生、帮助学生、服务学生,凝聚班级向心力。

 相对于大一新生而言,大学三年级的学生已经对大学生活比较熟悉,但不同阶段的学生会遇到新的问题和困难,他们同样需要得到指导。我借举行班会的机会对三个班的学生进行了面对面了解,发现大多数学生已经开始感受到就业的压力,他们急于了解关于实习和就业的信息,希望得到这方面的指导,并且对于未来在一定程度上感到迷茫。而感知到未来竞争的激烈,个别学生更进一步呈现出急功近利,以自我为中心,浮躁,不懂合作的特点。

解决方案:

学生工作不应该只是替代父母行使管理和约束的职权,更多的应该是认真设计和引导学生发展。学生工作者对于自己的定位也不该是家长保姆,而应该是学生人生事务的精神导师。

秉持着这样的信念,接任三年级的三个班级以来,我首先针对大三学生最关心的就业问题,进行了“就业意向调查”。

调查结果发现,在三个班级共145名学生中,59%的学生选择毕业后直接就业;23%选择考研究生;9%准备参加公务员考试;2%想要自主创业;2%预备出国留学;另有5%的学生表示对未来感觉迷茫,不知何去何从。

针对以上调查结果,我先是鼓励和引导未来方向相同的学生结成小组,共享资源;再对就业意向不明的学生展开针对式谈话,帮助他们分析自身特点,分析就业形势,理清就业思路;第三,对于想要参加研究生考试和公务员考试的同学,我与他们分享了自己的考研经历,以及公务员国考、省考笔试和面试的成功经验。最后针对大多数想要就业创业的学生,我则重点采取了专业辅导法。

经过和学生们的进一步谈话,我发现99%以上想要就业和自主创业的学生是不希望转专业的,他们的从业意向集中在广播电视、广告、影视领域。而同样在想要考取国内研究生和出国读研的学生中,85%希望报考专业型硕士,且不想转读其他专业。

广电、广告专业本身具有实践性强的特点,极为重视学生的动手能力和自我创作能力。尤其是对于竞聘或想要考取专业硕士的学生来说,自我创作的影视类作品是最具有说服力的能力证明,是学生们的加分大项。而我通过调查发现,已经升上三年级的广电、广告专业三个班共145名学生,只有不到10人有过自己动手创作的经历,其余学生均没有任何创作经验和作品。

针对于这样的实际情况,我以保定市团委主办的第一届保定市“移动杯”微电影大赛为抓手,鼓励动员学生们自己动手,编写、拍摄属于自己的影视作品,在专业创作中发现问题、解决问题,提高专业素养,争取奖项荣誉,为未来的就业和全面人生发展打下基础。经过一系列的动员和鼓励,三个班级的学生从无想法、无自信、无热情、无人参赛的旧状态,转变为士气高涨,积极参与的新面貌。截至大赛报名的最后一日,三个班级共有46名学生报名参赛,组成了10个创作小组。

此后,我开始利用自己在北京电影学院学习工作的专业背景对学生们展开一对一专业辅导,从创作主题把握拓展到人生价值观教育;从剧作技巧辅导拓展到职业规划。很快,学生们的价值观、创作观得到了矫正,专业学习热情和创作热情被充分调动起来,从一开始我追着学生们辅导的状态,转变为学生主动上门求教。以至于最多的一天我连续接待了6个创作小组,一对一专业辅导学生32人。

为了保持这样的学习、创作氛围,111,我精心准备的“微电影中的青春梦想”主题讲座在人文学部顺利开讲,慕名而来的人文学部各专业学生百余人。我为学生们详细讲解了微电影和其他影视作品的主题构思及创作规律,达到了讲座中掌声阵阵且中途无一个学生退席的效果。

频繁的辅导和专业的讲座取得了良好的效果,成为了联系我与学生之间的一条纽带。在一个月的时间内,我迅速以自己的专业能力赢得了学生们的尊敬和信任。基于这种信任,学生们开始主动向我倾诉学业、生活以及个人发展中遇到的困难和挫折。而在下一步的教育引导工作中我开始更加努力的设法贴近学生,更加关注他们的背景、能力、兴趣爱好以及人生目标的差异,更加人性化的为他们提供良好的帮助和支持。

帮助学生在专业比赛中取得好成绩固然是值得欣慰的,但更重要的是,通过这样专业辅导方法,我更加贴近了学生的学习和生活。从不熟悉到贴近,我在短时间内成为了很多学生认可的精神导师,成为了他们信任和依赖的人。这种信任和依赖将为我下一步引导学生改善性格缺陷,消弥不良情绪,实现全面发展打下坚实的基础。

案例分析与启示:

帮助和引领学生设计或参与大型专业比赛,能够使他们拥有愉快且充满正能量的大学经历,可以培养他们健康向上,积极进取的人格特点。而在这种参赛过程中,教师又能够充分发挥自己的专业特长,指导学生挖掘自身潜能,实现学生个人的全面发展,为社会做出贡献。

学生的发展应当是未来课程的中心,这其中包含着道德的发展、人际交往能力的发展、专业能力的提高,以及其他智力上的发展完善。而对于专业比赛的指导则进一步成为了教师经常联系学生的催化剂。它为帮助教师了解学生、贴近学生,获得学生的信任和尊重,从而引导学生学会做人、学会学习、学会正确的竞争、学会创作、学会全面塑造个人健康的人格及优秀的能力。

我们当以发展的眼光看问题,用明天的要求来看待今天,以促进今天的变化,使个体能够适应社会的需求,从而科学规划每个学生个体的生涯发展目标,引导学生实现全面、健康、可持续的发展。