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“我是女生”理工科女生的困惑
作者:信息科学与工程学部 王岩琴    发布日期:2016-01-13 19:48:14    查看次数 93

背景:

在辅导员工作的10年里,经常遇到女生问我这样的问题:

1、通信工程及相关专业的本科女大学生在公司一般适合从事什么类型的岗位工作?(该生的专业是通信工程)

2、老师,我毕业后想转行找文职方面的工作,您觉得怎么样?(该生的专业是“软件工程”)

3、老师,我一直对于未来很朦胧,真不知道该怎么去从事什么工作。在大学可谓什么也没有学到。说是计算机,连最简单的加法编程都不会,只懂用些WORD, 其他什么软件都不懂。说是信息,什么也没有学到。别无他法只能选择考研。(该生的专业是“信息与计算科学”)

4、现在大三下学期了,面临考研和就业的问题。我感觉我们专业的女生特别难找工作,如果考研是不是也会面临这个问题?我们专业的研究生毕业后一般有哪些出路呢?

我所在的信息科学与工程学部,包括计算机科学与技术专业、软件工程、网络工程、电气工程及其自动化、电子信息科学与技术、通信工程等专业。目前,大学毕业生就业形势严峻,理工科院校的女生就业问题尤为突出。我结合当前就业形势,以及我学部女生所面临的实际问题,对理工科类女生的职业生涯规划和就业指导问题进行思考。

存在问题: 第一,理工科女大学生就业难(相比男生),就业的心理期望值与现实状况存在差距;女大学生们在传统的就业观念束缚下对工作的期望值较高,希望能找到轻松并且福利待遇较高的工作,而现实情况不容乐观。第二,理工科女大学生就业目标不明确,对所学专业认识较为肤浅,对专业的发展方向认识不清、没有长期的规划;大多想转行又缺乏实际行动,因此她们对未来的就业出路处于迷惘困顿的状态,考研成了她们避免就业压力时不得已的选择;第三,理工科女大学生的生理特点以及自身的问题。由于工科专业强度大、工作环境差等,要求工作人员能吃苦、能出差,而从实际工作中看,确实女生在体力方面和男生有着生理差别,不及男生。再者,用人单位普遍反映,女大学生在工作的范围面、适应能力、人际关系协调能力等方面,与同期毕业的男生相比都存在一定的差距。

解决方案:

1、关于就业期望值与就业压力问题的心理调适

作为辅导员,应该尽早关注毕业班女大学生的就业动向,让她们知晓当前的就业形势,早做准备。引导她们树立“先就业,后择业”的观念:在工作中不断寻找差距、积累经验,争取尽快成长成熟。大学生就业首先要考虑的问题不应该是工作的轻松、舒适度和福利待遇。而应该是自身对工作的兴趣以及工作的发展上升空间。因此,要引导女大学生及时调整就业的心理期望值,理性面对社会就业形势,客观积极地看待就业中遇到的挫折和压力,随时保持积极乐观的心态。无论是考研、转行从事文职类或其他轻松类行业的工作,还是从事专业技术类工作,关键在于确定目标,并专一地朝着具体目标努力,注意平时的积累与准备,总有一天会厚积薄发,找到理想的工作。

2、关于就业目标不明确、专业发展方面迷惘的原因及解决对策

多数理工科女生存在“学习成绩普遍高于男生,但理论与实践脱节,动手实践能力与学习成绩脱节的情况,不知道专业所学的到底是什么”的问题。她们对前途非常迷茫。这种情况多出现在大二,因为大一开的多为公共基础课,男女生之间的差异并不明显。大二开始学习专业基础课,在通过各种教学实践环节了解到本专业的工作性质之后,许多女生学习重理论而轻实践,开始认为自己不适合从事本专业的工作,纷纷另找出路。有人打算通过考研来改变专业,有人准备毕业就业时想法改行。但由于以上选择与本专业的学习关系不大,而且要受到许多客观因素的制约,具有不确定性,因此,女大学生们为自己的前途感到迷惘和困惑。

针对这种情况,辅导员应对女生开展具备年级特色的教育工作。大一侧重“养成教育,让学生养成良好的学习习惯;大二侧重“专业教育”,以科技竞赛为抓手,让学生在参加比赛的同时实现理论与实践相结合,大三侧重“职业教育”,有针对性地对女生进行职业生涯规划设计和就业指导教育。首先,引导女大学生们较为全面客观地认识自己。了解“自己眼中的自己、朋友眼中的自己”,达到客观认识自己的目的。其次,引导女大学生们了解从事本专业以及相关专业所需要的基本素质。在此基础之上确定自己的发展方向。对于想从事本专业方向工作的女生多关注、多鼓励,引导其树立信心,提高自己的职业理想抱负。因为,在男性主导的工程界和科技界中也会有出类拔萃的女总工和女专家。再次,对专业实践能力不强,想从事其他专业方向或考研的学生也因分类指导,引导她们发现自己的学习兴趣点,理性地选择转行或考研的方向。

“对口就业难”随着女理科生的比例和基数不断扩大似乎也愈加明显。辅导员应该高度关注女大学生群体,引导她们积极参加各种活动,让她们懂得自己应该达到何种发展高度并自信能够达到这一高度,不断激励她们自觉提高对大学生活的参与度,从而提高自身的综合素质和人际沟通能力。